Dislexia

Algunas herramientas para reducir el impacto de las dificultades del estudiante en el aprendizaje

El alumnado con dislexia tiene dificultades para leer con precisión y fluidez, y suele cometer más errores ortográficos. Por ello, es necesario proporcionarle algunas herramientas que le sirvan de apoyo y reduzcan el impacto de sus dificultades en su aprendizaje: TEXT FROM TO SPEECH - texto en voz https://www.textfromtospeech.com/es/text-to-voice/ TTSREADER - Lector de textos en… Sigue leyendo Algunas herramientas para reducir el impacto de las dificultades del estudiante en el aprendizaje

Educación basada en evidencias

¿Por qué hablamos de una educación guiada por la evidencia?

Uno de los principales motivos por los cuales creé este blog fue el interés que tenía (y tengo) por conocer más sobre cómo unir la investigación con la práctica educativa. Anteriormente, ya publiqué otras tres entradas al respecto sobre: Educación basada en evidencias Educar con evidencias ¿Cómo trasladar la evidencia al aula? En esta entrada… Sigue leyendo ¿Por qué hablamos de una educación guiada por la evidencia?

lectura compartida

¿Cómo aplicar la lectura compartida?

Practicar la lectura compartida tiene muchas ventajas que han sido analizadas en diferentes estudios. En este blog ya publiqué una entrada sobre la lectura compartida en la que comento precisamente en qué consiste, cuáles son sus beneficios y los distintos tipos de lectura compartida. Ahora voy a desarrollar dos técnicas que nos ayudarán a aplicar… Sigue leyendo ¿Cómo aplicar la lectura compartida?

Vocabulario

El modelo FRAYER

En este blog ya he publicado varias entradas sobre el vocabulario: El vocabulario: una habilidad crítica en la comprensión lectora¿Qué palabras enseñar? La mejora del vocabularioMejora del vocabulario: Modelo SEECEnseñanza del vocabulario a los más pequeños: ¿por qué y cómo?Mitos en el desarrollo del vocabulario En esta oportunidad voy a explicar el modelo FRAYER, como… Sigue leyendo El modelo FRAYER

comprensión lectora, matemáticas

Estudio Virtual de Aprendizajes (EVA) y los efectos de la pandemia en estudiantes peruanos

Recientemente se han publicado los resultados del Estudio Virtual de Aprendizajes (EVA) que fue aplicado a fines de noviembre de 2021. Participaron directivos, docentes, padres de familia / apoderados y estudiantes de 2º, 4º y 6º de Ed. Primaria, y 2º de Ed. Secundaria. El estudio tuvo como objetivo brindar un diagnóstico sobre la  situación… Sigue leyendo Estudio Virtual de Aprendizajes (EVA) y los efectos de la pandemia en estudiantes peruanos

comprensión lectora, lectura

¿Leer o escuchar un texto?

Virginia Clinton-Lisell de la Universidad de Dakota del Norte ha publicado un meta-análisis interesante "Listening Ears or Reading Eyes: A Meta-Analysis of Reading and Listening Comprehension Comparisons en el que compara la comprensión de textos orales y la comprensión de textos escritos. Se analizaron 46 estudios (número de participantes = 4687) Principales resultados: Leer el… Sigue leyendo ¿Leer o escuchar un texto?

concepción simple de la lectura

Estudio longitudinal sobre la concepción simple de la lectura

Comprensión lectora basada en evidencias

Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología ha publicado el artículo «Concepción simple de la lectura en español: un estudio longitudinal». Se trata de un trabajo liderado por Milagros Tapia y en el que hemos participado Gerardo Aguado, Malt Joshi y yo. Su intención es comprobar cómo se ajusta el modelo de concepción simple de la lectura a alumnado español de los primeros cursos de primaria. Hasta el 13 de julio de 2022 el texto completo estará accesible en este enlace.

La concepción simple de la lectura propone que la comprensión lectora (CL) de las personas se puede calcular conociendo su habilidad de descodificación (D) y su comprensión oral (CO). Una de sus características más llamativas es que propone una fórmula: si hacemos que las puntuaciones de los tres componentes vayan de 0 (nivel nulo) a 1 (nivel máximo), entonces.

CL = D x CO

Esta idea se propuso en…

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Aprendizaje

Coincidencias entre el DUA y los estilos de aprendizaje

En este entrada comentaré el artículo Lessons (not) learned: The troubling similarities between learning styles and universal design for learning escrito por Guy A. Boysen de la Universidad de McKendree, en el que se analizan las curiosas coincidencias entre los estilos de aprendizaje y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Si tienes interés en… Sigue leyendo Coincidencias entre el DUA y los estilos de aprendizaje

Aprendizaje, Enseñar a leer

¿A qué nos referimos cuando hablamos de una «enseñanza explícita»?

Cuando se habla de “enseñanza explícita” se suele cuestionar si es que no sería mejor que el estudiante descubra por sí mismo un aprendizaje. Frente a este cuestionamiento, Anita Archer, una de las autoras del libro Explicit Instruction, sostiene que no deberíamos ver la enseñanza explícita y la enseñanza por descubrimiento como una dicotomía, sino… Sigue leyendo ¿A qué nos referimos cuando hablamos de una «enseñanza explícita»?

discalculia

B.E.R.D.E. Batería para la evaluación rápida de la discalculia evolutiva

En esta entrada voy a comentar sobre la Batería para la Evaluación Rápida de la Discalculia Evolutiva  (B.E.R.D.E.) desarrollada por  Javier García-Orza, Alba Contreras-Cuevas, Antonio Matas-Terrón y Alejandro Estudillo-Hidalgo (2014). Este instrumento es una batería de cribado que sirve para identificar a aquellos alumnos que están en riesgo de estudiantes de educación primaria que se… Sigue leyendo B.E.R.D.E. Batería para la evaluación rápida de la discalculia evolutiva